Nhiều cách làm chưa phù hợp

Dựa trên bộ tiêu chí xây dựng “trường học hạnh ph??c” do Sở GD-ĐT TPHCM ban hành ở 3 nhóm tiêu chuẩn, 18 tiêu chí, các trường h??c đ?? hiện thực hóa bằng nhiều cách làm khác nhau. Tuy nhiên, hiện nay có 5 cách làm chưa phù hợp.

Thứ nhất, xây dựng trường học hạnh ph??c theo kiểu hành chính hóa. Điều này sẽ gây ra những áp lực không cần thiết cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên và học sinh trong nhà trường. Thay vào đó, trường học hạnh ph??c cần thực hiện theo nhu cầu tự thân của cơ sở giáo dục, không nóng vội đưa vào tiêu chí thi đua hàng năm, vừa làm vừa rút kinh nghiệm trên cơ sở điều kiện thực tế.

Thứ hai, xây dựng trường học hạnh ph??c cần có điều kiện về cơ sở vật chất, tài chính. Thực tiễn và khoa h??c đ?? chứng minh, con người hoàn toàn có thể hạnh ph??c mà không lệ thuộc vào điều kiện, hoàn cảnh. Do vậy, dù điều kiện của nhà trường còn khó khăn, hạn chế thì vẫn có thể nâng cao cảm nhận hạnh ph??c của cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh bằng nhiều giải pháp linh hoạt thông qua các hành động, việc làm phù hợp.

Thứ ba, xây dựng trường học hạnh ph??c là thêm việc cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên nhà trường. Thực chất, những cách thức, hành động để làm cho trường học hạnh ph??c không mới, có chăng là được thực hiện theo một cách khác và thường xuyên hơn. Ví dụ, giáo viên cười nhiều hơn, thân thiện hơn và lắng nghe, gần gũi hơn với học sinh cũng như đồng nghiệp. Tương tự, học sinh quan tâm, chia sẻ nhiều hơn với bạn bè để tạo môi trường chia sẻ và hợp tác.

Thứ tư, xây dựng trường học hạnh ph??c là trách nhiệm của nhà trường và ngành giáo dục. Học sinh không thể hạnh ph??c trọn vẹn nếu thiếu đi sự hạnh ph??c trong gia đình và ngoài xã hội. Do vậy, để xây dựng thành công trường học hạnh ph??c, cần có sự tham gia của nhà trường, gia đình và toàn xã hội.

Thứ năm, để học sinh hạnh ph??c, cần đáp ứng mọi nhu cầu, nguyện vọng của các em. Trường học hạnh ph??c không có nghĩa là học sinh không có áp lực học tập và có thể làm mọi điều mình thích. Trái lại, trường học vẫn cần có nội quy, kỷ luật nhưng là kỷ luật tích cực. Các hoạt động vui chơi, giải trí cho học sinh là cần thiết nhưng phải đảm bảo tính giáo dục học sinh, tránh vui chơi quá đà, không phù hợp văn hóa trường học.

Sự chung tay của nhiều nguồn lực

Những cách làm chưa phù hợp nêu trên xuất phát từ nhận thức chưa đầy đủ về hạnh ph??c và trường học hạnh ph??c của các chủ thể giáo dục trong nhà trường, mà trước hết là từ đội ngũ cán bộ quản lý. Khi người đứng đầu đơn vị hiểu đúng về tầm quan trọng của hạnh ph??c và vai trò, ý nghĩa thật sự của trường học hạnh ph??c thì mới có thể làm cho trường học ngày càng trở nên hạnh ph??c hơn.

Theo tác giả Martin Seligman, cha đẻ của ngành tâm lý học tích cực, 5 yếu tố để có được hạnh ph??c thật sự gồm: cảm xúc tích cực, sự gắn kết, mối quan hệ, ý nghĩa cuộc sống và thành tích. Do vậy, các hoạt động để xây dựng trường học hạnh ph??c cần hướng đến 5 thành tố này, đồng thời lưu ý đến tính cá thể của từng đối tượng cụ thể.

Trong đó, đối với cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên trong nhà trường, cần tiến hành tập huấn, nâng cao nhận thức sâu sắc rằng xây dựng trường học hạnh ph??c trước hết là tốt cho bản thân mình và tốt cho học sinh. Đối với học sinh, cần được lắng nghe, tôn trọng và ghi nhận nhiều hơn để các em có cảm giác gắn bó với trường, lớp; phát huy tình bạn tích cực trong nhà trường để giúp nhau cùng tiến bộ. Một số hoạt động thực hành nên được áp dụng trong nhà trường như duy trì lòng biết ơn, sự chú tâm, nhận diện cảm xúc…

Để đạt được các mục tiêu đó, trường học cần tăng cường chăm sóc sức khỏe tinh thần cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên và học sinh trong nhà trường. Ngoài ra, cần huy động sự tham gia của phụ huynh và toàn xã hội cùng chung tay xây dựng trường học hạnh ph??c để tạo nên một thế hệ người học hạnh ph??c, góp phần tạo dựng quốc gia hạnh ph??c.